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翟慧勇摄（人民视觉），伊人电影在线

朱慧卿作（新华社发），17c

傍晚6时，北京某商场餐厅迎来用餐高峰。一位妈妈为孩子点开平板里的动画片后，抓紧拿起碗筷吃饭；另一侧，一位推着婴儿车的老人，为了让哭闹的孙子安静下来，顺手将会唱歌的摇摆鹅塞到孩子手中，音乐响起，哭声戛然而止。，男生把困困到女生困困里电视剧

手机、平板、点读笔、各类电子玩具……暑期来临，越来越多的电子产品承担起陪伴任务，“电子带娃”成为不少家庭的育儿常态。，荷兰世交大高清回放

今年5月，2026年全国学前教育宣传月启动，倡议幼儿园不能以伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品替代图画书、玩具，引导家长树立“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”的育儿理念。这让“电子带娃”再次引发社会热议。在电子产品越来越容易替代真人陪伴的数字时代，该如何守护孩子的童年？

电子产品缘何成了“临时保姆”

“我也知道总看屏幕不好，但实在太累了，下班也想喘口气，放松一下。”回忆起自己的带娃经历，北京市的王女士无奈地说，从儿子2岁起，手机、平板、点读笔等就成了“哄娃神器”。一不给，就哭；一拿到，立马成“安静宝宝”。晚上睡觉前，孩子也会嚷嚷着用手机或点读笔听儿歌或故事。

“电子带娃”流行，是多重社会因素共同作用的结果。

“如今，双职工家庭占比高，家长既要工作又要照顾孩子，时间和精力十分有限；不少家庭由老人帮衬，隔代养育者往往体力有限，很难长时间陪孩子阅读、做游戏。”东北师范大学家庭教育研究院院长吕博坦言，在这样的现实条件下，手机、平板、点读笔等电子产品，成了不少家庭成本最低、见效最快的“临时保姆”。

在中国青少年研究中心青年工作理论研究所副研究员马金祥看来，“电子带娃”的最大优势之一在于“省事”。相较于阅读、做游戏和户外活动，打开一段音视频操作简便，却能迅速吸引孩子注意力。

一位湖南长沙的幼儿园老师介绍，其所在班上，不少孩子一到自由活动时间就围着问“能否看动画”，即使她把积木、拼图、绘本摆到面前，很多孩子也提不起兴趣。

吕博指出，一些地方线下育儿资源供给不足，家长缺乏低成本的线下陪伴渠道，有时只能依靠电子产品填补孩子空闲时间。

与此同时，电子产品也在不断降低着家长与幼教机构的心理防线。近年来，各种点读笔、早教机、学习App打出“启蒙”“益智”旗号，精心包装“早教神器”“情感替身”等话术，让不少家长认为，“既能互动启慧，又能寓教于乐”“虚拟陪伴也是陪伴”。一些幼儿园也用数字产品替代了图画书和玩具，甚至用算法直接生成儿童观察记录和评价。

吕博提醒，电子产品本身并非问题所在，关键在如何使用。在成年人陪伴下适度使用优质数字内容，养成良好的数字生活习惯，能帮助儿童拓宽知识面，也有助于数字素养的培养。

马金祥表示，屏幕对现在的孩子来说是生活环境的一部分，完全隔绝电子产品既不现实，也没必要。要发挥其积极作用，需要以下基本条件：一是年龄底线，2岁以下婴幼儿应尽量避免接触屏幕，2—5岁儿童每天接触电子屏幕时间不超一小时；二是内容筛选，必须是适龄、优质、无不良诱导的内容；三是成年人在场，电子产品只能作为辅助工具，真人陪伴对幼儿的成长无可替代。

被屏幕“哄住”的孩子失去了什么

很多家长都有类似体验：孩子可以连续盯着动画片看一个小时甚至半天，一动不动。于是，有人认为，这样长时间盯着屏幕，说明专注力不错。

事实果真如此吗？

“一些家长把孩子盯着屏幕不动当成专注力强，这是一个误区。”吕博解释，电子产品依靠高频声光刺激、快速画面切换和即时奖励机制吸引儿童注意力，整个过程几乎不需要孩子付出主动思考和意志努力，更接近一种由外部刺激驱动形成的“假性专注”。而真正的专注力，是一种主动形成、可迁移且能支撑其完成长时间深度思考与探索的能力，如深度阅读、搭建建构、艺术创作等。

马金祥用了一个更形象的对比：“成年人刷短视频停不下来，没人说这是专注力好。”他认为，孩子面对屏幕时也是如此。当屏幕被拿走，有的孩子就会坐立不安、频繁走神，这恰恰是专注力受损的表现。

“儿童语言、动作、认知等能力的发展，依赖真实的人际互动。”马金祥介绍，0—3岁是儿童语言发展的关键时期，他们需要成年人及时回应自己的咿呀学语，需要眼神交流、面部表情和语言互动，而这些都是屏幕无法给予的。

实践中，一些语言发育迟缓的儿童，几乎都存在共同特点——过早或过度地使用电子产品。此类儿童每天虽听到大量声音，却是单向输出，缺乏真人交流互动。此外，长时间接触电子屏幕，还会增加视力负担，并对大脑发育产生影响。

“儿童的发展是一个整体过程。”吕博表示，身体发育、认知能力、情绪调节和社会交往彼此关联，若长期沉浸于电子世界，这些能力的发展可能都会受到难以逆转的影响。

比如，短视频和游戏给予孩子的是“即时满足”，但现实生活并非如此。儿童依赖这种快速刺激获得快乐，容易降低情绪调节能力，在面对挫折时会有缺乏耐心、自控力不足等表现。

马金祥指出，儿童的安全感以及情绪调节、共情等能力，是在与养育者的日常互动中建立的。当孩子哭闹时，如果递上的是手机、平板而不是拥抱和安抚，孩子就会失去学习情绪管理的机会。长此以往，容易出现情绪冲动、社交退缩、亲子关系疏离等问题。

“越早开始无节制地使用电子产品，日后出现沉迷网络、游戏成瘾的风险越高。”马金祥提示，青少年网络沉迷问题，相当比例可追溯至幼年时期形成的用网习惯。

怎样协同发力构建防护体系

“电子带娃”是社会性问题，需要家庭、行业、学校、政府和社会协同发力，构建全链条防护体系。

“家庭要筑牢首要防线。”吕博建议，家长可根据孩子年龄合理安排屏幕时间，优先选择优质数字内容，并尽可能陪伴孩子共同观看、讨论，而不是把电子产品交给孩子独自使用。

马金祥认为，要增加高质量陪伴时间。可安排亲子共读、户外运动、家务劳动、同伴交往等活动，让孩子在真实互动中收获乐趣、成就感和归属感。“现实生活充实了，屏幕吸引力会相应减弱。”

成年人同样被各种电子产品包围。对于不少家长而言，一边不让孩子碰手机，一边自己又忍不住刷视频。马金祥表示，要发挥家长的示范作用，同孩子一起制定电子产品使用规则，明确使用时长、内容、场景等，比如设置全家共同遵守的“无屏幕时段”。

行业层面，马金祥提出，平台和企业应切实履行未成年人保护责任，将儿童友好要求贯穿产品设计、内容供给和运营管理全过程。针对学前儿童设置更严格的分层，包括强制的时长熔断、消费限制和适龄内容池；规范算法推荐，面向儿童的产品应限制以“延长使用时长”为目标的算法设计，禁止诱导性打赏、抽卡式付费、无限下滑等成瘾性机制向儿童开放；提高儿童智能硬件准入门槛，早教机、儿童手表、点读笔等应建立内容审核和数据安全标准；鼓励优质供给，创作更多有营养的儿童数字内容。

学校与幼教机构应发挥教育引导职能。吕博说，在校内教学中要合理把控数字化教具的使用时长与场景，坚持实物教具与线下互动为主的教学原则，避免全程屏幕化教学。常态化开设家长课堂与育儿科普讲座，纠偏“电子早教万能”的认知误区。丰富校内户外活动、手工实践与阅读课程供给，培育儿童线下兴趣爱好。

吕博还建议从监管与社会层面补齐公共服务短板，优化成长环境。监管部门应强化儿童网络内容治理，严厉打击面向低龄群体的不良视听产品与违规游戏，同步完善儿童电子产品的行业标准，规范早教类产品的宣传与市场准入。社会层面要加大普惠性育儿资源供给，建设标准化亲子活动室与户外游乐场地，积极开展公益绘本、手工实践与亲子户外活动，降低家庭线下育儿成本与门槛。发挥工会、共青团、妇联等群团组织及专业机构、社会组织作用，面向双职工、隔代照料和留守儿童家庭提供分类指导与服务。（史志鹏 单婧怡）

《人民日报海外版》（2026年08月03日 第 05 版）

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电子产品缘何成了“临时保姆”

“我也知道总看屏幕不好，但实在太累了，下班也想喘口气，放松一下。”回忆起自己的带娃经历，北京市的王女士无奈地说，从儿子2岁起，手机、平板、点读笔等就成了“哄娃神器”。一不给，就哭；一拿到，立马成“安静宝宝”。晚上睡觉前，孩子也会嚷嚷着用手机或点读笔听儿歌或故事。

“电子带娃”流行，是多重社会因素共同作用的结果。

“如今，双职工家庭占比高，家长既要工作又要照顾孩子，时间和精力十分有限；不少家庭由老人帮衬，隔代养育者往往体力有限，很难长时间陪孩子阅读、做游戏。”东北师范大学家庭教育研究院院长吕博坦言，在这样的现实条件下，手机、平板、点读笔等电子产品，成了不少家庭成本最低、见效最快的“临时保姆”。

在中国青少年研究中心青年工作理论研究所副研究员马金祥看来，“电子带娃”的最大优势之一在于“省事”。相较于阅读、做游戏和户外活动，打开一段音视频操作简便，却能迅速吸引孩子注意力。

一位湖南长沙的幼儿园老师介绍，其所在班上，不少孩子一到自由活动时间就围着问“能否看动画”，即使她把积木、拼图、绘本摆到面前，很多孩子也提不起兴趣。

吕博指出，一些地方线下育儿资源供给不足，家长缺乏低成本的线下陪伴渠道，有时只能依靠电子产品填补孩子空闲时间。

与此同时，电子产品也在不断降低着家长与幼教机构的心理防线。近年来，各种点读笔、早教机、学习App打出“启蒙”“益智”旗号，精心包装“早教神器”“情感替身”等话术，让不少家长认为，“既能互动启慧，又能寓教于乐”“虚拟陪伴也是陪伴”。一些幼儿园也用数字产品替代了图画书和玩具，甚至用算法直接生成儿童观察记录和评价。

吕博提醒，电子产品本身并非问题所在，关键在如何使用。在成年人陪伴下适度使用优质数字内容，养成良好的数字生活习惯，能帮助儿童拓宽知识面，也有助于数字素养的培养。

马金祥表示，屏幕对现在的孩子来说是生活环境的一部分，完全隔绝电子产品既不现实，也没必要。要发挥其积极作用，需要以下基本条件：一是年龄底线，2岁以下婴幼儿应尽量避免接触屏幕，2—5岁儿童每天接触电子屏幕时间不超一小时；二是内容筛选，必须是适龄、优质、无不良诱导的内容；三是成年人在场，电子产品只能作为辅助工具，真人陪伴对幼儿的成长无可替代。

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很多家长都有类似体验：孩子可以连续盯着动画片看一个小时甚至半天，一动不动。于是，有人认为，这样长时间盯着屏幕，说明专注力不错。

事实果真如此吗？

“一些家长把孩子盯着屏幕不动当成专注力强，这是一个误区。”吕博解释，电子产品依靠高频声光刺激、快速画面切换和即时奖励机制吸引儿童注意力，整个过程几乎不需要孩子付出主动思考和意志努力，更接近一种由外部刺激驱动形成的“假性专注”。而真正的专注力，是一种主动形成、可迁移且能支撑其完成长时间深度思考与探索的能力，如深度阅读、搭建建构、艺术创作等。

马金祥用了一个更形象的对比：“成年人刷短视频停不下来，没人说这是专注力好。”他认为，孩子面对屏幕时也是如此。当屏幕被拿走，有的孩子就会坐立不安、频繁走神，这恰恰是专注力受损的表现。

“儿童语言、动作、认知等能力的发展，依赖真实的人际互动。”马金祥介绍，0—3岁是儿童语言发展的关键时期，他们需要成年人及时回应自己的咿呀学语，需要眼神交流、面部表情和语言互动，而这些都是屏幕无法给予的。

实践中，一些语言发育迟缓的儿童，几乎都存在共同特点——过早或过度地使用电子产品。此类儿童每天虽听到大量声音，却是单向输出，缺乏真人交流互动。此外，长时间接触电子屏幕，还会增加视力负担，并对大脑发育产生影响。

“儿童的发展是一个整体过程。”吕博表示，身体发育、认知能力、情绪调节和社会交往彼此关联，若长期沉浸于电子世界，这些能力的发展可能都会受到难以逆转的影响。

比如，短视频和游戏给予孩子的是“即时满足”，但现实生活并非如此。儿童依赖这种快速刺激获得快乐，容易降低情绪调节能力，在面对挫折时会有缺乏耐心、自控力不足等表现。

马金祥指出，儿童的安全感以及情绪调节、共情等能力，是在与养育者的日常互动中建立的。当孩子哭闹时，如果递上的是手机、平板而不是拥抱和安抚，孩子就会失去学习情绪管理的机会。长此以往，容易出现情绪冲动、社交退缩、亲子关系疏离等问题。

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“电子带娃”是社会性问题，需要家庭、行业、学校、政府和社会协同发力，构建全链条防护体系。

“家庭要筑牢首要防线。”吕博建议，家长可根据孩子年龄合理安排屏幕时间，优先选择优质数字内容，并尽可能陪伴孩子共同观看、讨论，而不是把电子产品交给孩子独自使用。

马金祥认为，要增加高质量陪伴时间。可安排亲子共读、户外运动、家务劳动、同伴交往等活动，让孩子在真实互动中收获乐趣、成就感和归属感。“现实生活充实了，屏幕吸引力会相应减弱。”

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学校与幼教机构应发挥教育引导职能。吕博说，在校内教学中要合理把控数字化教具的使用时长与场景，坚持实物教具与线下互动为主的教学原则，避免全程屏幕化教学。常态化开设家长课堂与育儿科普讲座，纠偏“电子早教万能”的认知误区。丰富校内户外活动、手工实践与阅读课程供给，培育儿童线下兴趣爱好。

吕博还建议从监管与社会层面补齐公共服务短板，优化成长环境。监管部门应强化儿童网络内容治理，严厉打击面向低龄群体的不良视听产品与违规游戏，同步完善儿童电子产品的行业标准，规范早教类产品的宣传与市场准入。社会层面要加大普惠性育儿资源供给，建设标准化亲子活动室与户外游乐场地，积极开展公益绘本、手工实践与亲子户外活动，降低家庭线下育儿成本与门槛。发挥工会、共青团、妇联等群团组织及专业机构、社会组织作用，面向双职工、隔代照料和留守儿童家庭提供分类指导与服务。（史志鹏 单婧怡）

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美联储副主席杰斐逊对经济前景“谨慎乐观” 预计通胀将回落

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手机、平板、点读笔、各类电子玩具……暑期来临，越来越多的电子产品承担起陪伴任务，“电子带娃”成为不少家庭的育儿常态。，荷兰世交大高清回放

今年5月，2026年全国学前教育宣传月启动，倡议幼儿园不能以伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品替代图画书、玩具，引导家长树立“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”的育儿理念。这让“电子带娃”再次引发社会热议。在电子产品越来越容易替代真人陪伴的数字时代，该如何守护孩子的童年？

电子产品缘何成了“临时保姆”

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“电子带娃”流行，是多重社会因素共同作用的结果。

“如今，双职工家庭占比高，家长既要工作又要照顾孩子，时间和精力十分有限；不少家庭由老人帮衬，隔代养育者往往体力有限，很难长时间陪孩子阅读、做游戏。”东北师范大学家庭教育研究院院长吕博坦言，在这样的现实条件下，手机、平板、点读笔等电子产品，成了不少家庭成本最低、见效最快的“临时保姆”。

在中国青少年研究中心青年工作理论研究所副研究员马金祥看来，“电子带娃”的最大优势之一在于“省事”。相较于阅读、做游戏和户外活动，打开一段音视频操作简便，却能迅速吸引孩子注意力。

一位湖南长沙的幼儿园老师介绍，其所在班上，不少孩子一到自由活动时间就围着问“能否看动画”，即使她把积木、拼图、绘本摆到面前，很多孩子也提不起兴趣。

吕博指出，一些地方线下育儿资源供给不足，家长缺乏低成本的线下陪伴渠道，有时只能依靠电子产品填补孩子空闲时间。

与此同时，电子产品也在不断降低着家长与幼教机构的心理防线。近年来，各种点读笔、早教机、学习App打出“启蒙”“益智”旗号，精心包装“早教神器”“情感替身”等话术，让不少家长认为，“既能互动启慧，又能寓教于乐”“虚拟陪伴也是陪伴”。一些幼儿园也用数字产品替代了图画书和玩具，甚至用算法直接生成儿童观察记录和评价。

吕博提醒，电子产品本身并非问题所在，关键在如何使用。在成年人陪伴下适度使用优质数字内容，养成良好的数字生活习惯，能帮助儿童拓宽知识面，也有助于数字素养的培养。

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被屏幕“哄住”的孩子失去了什么

很多家长都有类似体验：孩子可以连续盯着动画片看一个小时甚至半天，一动不动。于是，有人认为，这样长时间盯着屏幕，说明专注力不错。

事实果真如此吗？

“一些家长把孩子盯着屏幕不动当成专注力强，这是一个误区。”吕博解释，电子产品依靠高频声光刺激、快速画面切换和即时奖励机制吸引儿童注意力，整个过程几乎不需要孩子付出主动思考和意志努力，更接近一种由外部刺激驱动形成的“假性专注”。而真正的专注力，是一种主动形成、可迁移且能支撑其完成长时间深度思考与探索的能力，如深度阅读、搭建建构、艺术创作等。

马金祥用了一个更形象的对比：“成年人刷短视频停不下来，没人说这是专注力好。”他认为，孩子面对屏幕时也是如此。当屏幕被拿走，有的孩子就会坐立不安、频繁走神，这恰恰是专注力受损的表现。

“儿童语言、动作、认知等能力的发展，依赖真实的人际互动。”马金祥介绍，0—3岁是儿童语言发展的关键时期，他们需要成年人及时回应自己的咿呀学语，需要眼神交流、面部表情和语言互动，而这些都是屏幕无法给予的。

实践中，一些语言发育迟缓的儿童，几乎都存在共同特点——过早或过度地使用电子产品。此类儿童每天虽听到大量声音，却是单向输出，缺乏真人交流互动。此外，长时间接触电子屏幕，还会增加视力负担，并对大脑发育产生影响。

“儿童的发展是一个整体过程。”吕博表示，身体发育、认知能力、情绪调节和社会交往彼此关联，若长期沉浸于电子世界，这些能力的发展可能都会受到难以逆转的影响。

比如，短视频和游戏给予孩子的是“即时满足”，但现实生活并非如此。儿童依赖这种快速刺激获得快乐，容易降低情绪调节能力，在面对挫折时会有缺乏耐心、自控力不足等表现。

马金祥指出，儿童的安全感以及情绪调节、共情等能力，是在与养育者的日常互动中建立的。当孩子哭闹时，如果递上的是手机、平板而不是拥抱和安抚，孩子就会失去学习情绪管理的机会。长此以往，容易出现情绪冲动、社交退缩、亲子关系疏离等问题。

“越早开始无节制地使用电子产品，日后出现沉迷网络、游戏成瘾的风险越高。”马金祥提示，青少年网络沉迷问题，相当比例可追溯至幼年时期形成的用网习惯。

怎样协同发力构建防护体系

“电子带娃”是社会性问题，需要家庭、行业、学校、政府和社会协同发力，构建全链条防护体系。

“家庭要筑牢首要防线。”吕博建议，家长可根据孩子年龄合理安排屏幕时间，优先选择优质数字内容，并尽可能陪伴孩子共同观看、讨论，而不是把电子产品交给孩子独自使用。

马金祥认为，要增加高质量陪伴时间。可安排亲子共读、户外运动、家务劳动、同伴交往等活动，让孩子在真实互动中收获乐趣、成就感和归属感。“现实生活充实了，屏幕吸引力会相应减弱。”

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马金祥用了一个更形象的对比：“成年人刷短视频停不下来，没人说这是专注力好。”他认为，孩子面对屏幕时也是如此。当屏幕被拿走，有的孩子就会坐立不安、频繁走神，这恰恰是专注力受损的表现。

“儿童语言、动作、认知等能力的发展，依赖真实的人际互动。”马金祥介绍，0—3岁是儿童语言发展的关键时期，他们需要成年人及时回应自己的咿呀学语，需要眼神交流、面部表情和语言互动，而这些都是屏幕无法给予的。

实践中，一些语言发育迟缓的儿童，几乎都存在共同特点——过早或过度地使用电子产品。此类儿童每天虽听到大量声音，却是单向输出，缺乏真人交流互动。此外，长时间接触电子屏幕，还会增加视力负担，并对大脑发育产生影响。

“儿童的发展是一个整体过程。”吕博表示，身体发育、认知能力、情绪调节和社会交往彼此关联，若长期沉浸于电子世界，这些能力的发展可能都会受到难以逆转的影响。

比如，短视频和游戏给予孩子的是“即时满足”，但现实生活并非如此。儿童依赖这种快速刺激获得快乐，容易降低情绪调节能力，在面对挫折时会有缺乏耐心、自控力不足等表现。

马金祥指出，儿童的安全感以及情绪调节、共情等能力，是在与养育者的日常互动中建立的。当孩子哭闹时，如果递上的是手机、平板而不是拥抱和安抚，孩子就会失去学习情绪管理的机会。长此以往，容易出现情绪冲动、社交退缩、亲子关系疏离等问题。

“越早开始无节制地使用电子产品，日后出现沉迷网络、游戏成瘾的风险越高。”马金祥提示，青少年网络沉迷问题，相当比例可追溯至幼年时期形成的用网习惯。

怎样协同发力构建防护体系

“电子带娃”是社会性问题，需要家庭、行业、学校、政府和社会协同发力，构建全链条防护体系。

“家庭要筑牢首要防线。”吕博建议，家长可根据孩子年龄合理安排屏幕时间，优先选择优质数字内容，并尽可能陪伴孩子共同观看、讨论，而不是把电子产品交给孩子独自使用。

马金祥认为，要增加高质量陪伴时间。可安排亲子共读、户外运动、家务劳动、同伴交往等活动，让孩子在真实互动中收获乐趣、成就感和归属感。“现实生活充实了，屏幕吸引力会相应减弱。”

成年人同样被各种电子产品包围。对于不少家长而言，一边不让孩子碰手机，一边自己又忍不住刷视频。马金祥表示，要发挥家长的示范作用，同孩子一起制定电子产品使用规则，明确使用时长、内容、场景等，比如设置全家共同遵守的“无屏幕时段”。

行业层面，马金祥提出，平台和企业应切实履行未成年人保护责任，将儿童友好要求贯穿产品设计、内容供给和运营管理全过程。针对学前儿童设置更严格的分层，包括强制的时长熔断、消费限制和适龄内容池；规范算法推荐，面向儿童的产品应限制以“延长使用时长”为目标的算法设计，禁止诱导性打赏、抽卡式付费、无限下滑等成瘾性机制向儿童开放；提高儿童智能硬件准入门槛，早教机、儿童手表、点读笔等应建立内容审核和数据安全标准；鼓励优质供给，创作更多有营养的儿童数字内容。

学校与幼教机构应发挥教育引导职能。吕博说，在校内教学中要合理把控数字化教具的使用时长与场景，坚持实物教具与线下互动为主的教学原则，避免全程屏幕化教学。常态化开设家长课堂与育儿科普讲座，纠偏“电子早教万能”的认知误区。丰富校内户外活动、手工实践与阅读课程供给，培育儿童线下兴趣爱好。

吕博还建议从监管与社会层面补齐公共服务短板，优化成长环境。监管部门应强化儿童网络内容治理，严厉打击面向低龄群体的不良视听产品与违规游戏，同步完善儿童电子产品的行业标准，规范早教类产品的宣传与市场准入。社会层面要加大普惠性育儿资源供给，建设标准化亲子活动室与户外游乐场地，积极开展公益绘本、手工实践与亲子户外活动，降低家庭线下育儿成本与门槛。发挥工会、共青团、妇联等群团组织及专业机构、社会组织作用，面向双职工、隔代照料和留守儿童家庭提供分类指导与服务。（史志鹏 单婧怡）

《人民日报海外版》（2026年08月03日 第 05 版）

7.2 关键词优化

江苏省南通市一家幼儿园的孩子们在使用点读笔阅读。，91黄金网站直接观看问百度

翟慧勇摄（人民视觉），伊人电影在线

朱慧卿作（新华社发），17c

傍晚6时，北京某商场餐厅迎来用餐高峰。一位妈妈为孩子点开平板里的动画片后，抓紧拿起碗筷吃饭；另一侧，一位推着婴儿车的老人，为了让哭闹的孙子安静下来，顺手将会唱歌的摇摆鹅塞到孩子手中，音乐响起，哭声戛然而止。，男生把困困到女生困困里电视剧

手机、平板、点读笔、各类电子玩具……暑期来临，越来越多的电子产品承担起陪伴任务，“电子带娃”成为不少家庭的育儿常态。，荷兰世交大高清回放

今年5月，2026年全国学前教育宣传月启动，倡议幼儿园不能以伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品替代图画书、玩具，引导家长树立“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”的育儿理念。这让“电子带娃”再次引发社会热议。在电子产品越来越容易替代真人陪伴的数字时代，该如何守护孩子的童年？

电子产品缘何成了“临时保姆”

“我也知道总看屏幕不好，但实在太累了，下班也想喘口气，放松一下。”回忆起自己的带娃经历，北京市的王女士无奈地说，从儿子2岁起，手机、平板、点读笔等就成了“哄娃神器”。一不给，就哭；一拿到，立马成“安静宝宝”。晚上睡觉前，孩子也会嚷嚷着用手机或点读笔听儿歌或故事。

“电子带娃”流行，是多重社会因素共同作用的结果。

“如今，双职工家庭占比高，家长既要工作又要照顾孩子，时间和精力十分有限；不少家庭由老人帮衬，隔代养育者往往体力有限，很难长时间陪孩子阅读、做游戏。”东北师范大学家庭教育研究院院长吕博坦言，在这样的现实条件下，手机、平板、点读笔等电子产品，成了不少家庭成本最低、见效最快的“临时保姆”。

在中国青少年研究中心青年工作理论研究所副研究员马金祥看来，“电子带娃”的最大优势之一在于“省事”。相较于阅读、做游戏和户外活动，打开一段音视频操作简便，却能迅速吸引孩子注意力。

一位湖南长沙的幼儿园老师介绍，其所在班上，不少孩子一到自由活动时间就围着问“能否看动画”，即使她把积木、拼图、绘本摆到面前，很多孩子也提不起兴趣。

吕博指出，一些地方线下育儿资源供给不足，家长缺乏低成本的线下陪伴渠道，有时只能依靠电子产品填补孩子空闲时间。

与此同时，电子产品也在不断降低着家长与幼教机构的心理防线。近年来，各种点读笔、早教机、学习App打出“启蒙”“益智”旗号，精心包装“早教神器”“情感替身”等话术，让不少家长认为，“既能互动启慧，又能寓教于乐”“虚拟陪伴也是陪伴”。一些幼儿园也用数字产品替代了图画书和玩具，甚至用算法直接生成儿童观察记录和评价。

吕博提醒，电子产品本身并非问题所在，关键在如何使用。在成年人陪伴下适度使用优质数字内容，养成良好的数字生活习惯，能帮助儿童拓宽知识面，也有助于数字素养的培养。

马金祥表示，屏幕对现在的孩子来说是生活环境的一部分，完全隔绝电子产品既不现实，也没必要。要发挥其积极作用，需要以下基本条件：一是年龄底线，2岁以下婴幼儿应尽量避免接触屏幕，2—5岁儿童每天接触电子屏幕时间不超一小时；二是内容筛选，必须是适龄、优质、无不良诱导的内容；三是成年人在场，电子产品只能作为辅助工具，真人陪伴对幼儿的成长无可替代。

被屏幕“哄住”的孩子失去了什么

很多家长都有类似体验：孩子可以连续盯着动画片看一个小时甚至半天，一动不动。于是，有人认为，这样长时间盯着屏幕，说明专注力不错。

事实果真如此吗？

“一些家长把孩子盯着屏幕不动当成专注力强，这是一个误区。”吕博解释，电子产品依靠高频声光刺激、快速画面切换和即时奖励机制吸引儿童注意力，整个过程几乎不需要孩子付出主动思考和意志努力，更接近一种由外部刺激驱动形成的“假性专注”。而真正的专注力，是一种主动形成、可迁移且能支撑其完成长时间深度思考与探索的能力，如深度阅读、搭建建构、艺术创作等。

马金祥用了一个更形象的对比：“成年人刷短视频停不下来，没人说这是专注力好。”他认为，孩子面对屏幕时也是如此。当屏幕被拿走，有的孩子就会坐立不安、频繁走神，这恰恰是专注力受损的表现。

“儿童语言、动作、认知等能力的发展，依赖真实的人际互动。”马金祥介绍，0—3岁是儿童语言发展的关键时期，他们需要成年人及时回应自己的咿呀学语，需要眼神交流、面部表情和语言互动，而这些都是屏幕无法给予的。

实践中，一些语言发育迟缓的儿童，几乎都存在共同特点——过早或过度地使用电子产品。此类儿童每天虽听到大量声音，却是单向输出，缺乏真人交流互动。此外，长时间接触电子屏幕，还会增加视力负担，并对大脑发育产生影响。

“儿童的发展是一个整体过程。”吕博表示，身体发育、认知能力、情绪调节和社会交往彼此关联，若长期沉浸于电子世界，这些能力的发展可能都会受到难以逆转的影响。

比如，短视频和游戏给予孩子的是“即时满足”，但现实生活并非如此。儿童依赖这种快速刺激获得快乐，容易降低情绪调节能力，在面对挫折时会有缺乏耐心、自控力不足等表现。

马金祥指出，儿童的安全感以及情绪调节、共情等能力，是在与养育者的日常互动中建立的。当孩子哭闹时，如果递上的是手机、平板而不是拥抱和安抚，孩子就会失去学习情绪管理的机会。长此以往，容易出现情绪冲动、社交退缩、亲子关系疏离等问题。

“越早开始无节制地使用电子产品，日后出现沉迷网络、游戏成瘾的风险越高。”马金祥提示，青少年网络沉迷问题，相当比例可追溯至幼年时期形成的用网习惯。

怎样协同发力构建防护体系

“电子带娃”是社会性问题，需要家庭、行业、学校、政府和社会协同发力，构建全链条防护体系。

“家庭要筑牢首要防线。”吕博建议，家长可根据孩子年龄合理安排屏幕时间，优先选择优质数字内容，并尽可能陪伴孩子共同观看、讨论，而不是把电子产品交给孩子独自使用。

马金祥认为，要增加高质量陪伴时间。可安排亲子共读、户外运动、家务劳动、同伴交往等活动，让孩子在真实互动中收获乐趣、成就感和归属感。“现实生活充实了，屏幕吸引力会相应减弱。”

成年人同样被各种电子产品包围。对于不少家长而言，一边不让孩子碰手机，一边自己又忍不住刷视频。马金祥表示，要发挥家长的示范作用，同孩子一起制定电子产品使用规则，明确使用时长、内容、场景等，比如设置全家共同遵守的“无屏幕时段”。

行业层面，马金祥提出，平台和企业应切实履行未成年人保护责任，将儿童友好要求贯穿产品设计、内容供给和运营管理全过程。针对学前儿童设置更严格的分层，包括强制的时长熔断、消费限制和适龄内容池；规范算法推荐，面向儿童的产品应限制以“延长使用时长”为目标的算法设计，禁止诱导性打赏、抽卡式付费、无限下滑等成瘾性机制向儿童开放；提高儿童智能硬件准入门槛，早教机、儿童手表、点读笔等应建立内容审核和数据安全标准；鼓励优质供给，创作更多有营养的儿童数字内容。

学校与幼教机构应发挥教育引导职能。吕博说，在校内教学中要合理把控数字化教具的使用时长与场景，坚持实物教具与线下互动为主的教学原则，避免全程屏幕化教学。常态化开设家长课堂与育儿科普讲座，纠偏“电子早教万能”的认知误区。丰富校内户外活动、手工实践与阅读课程供给，培育儿童线下兴趣爱好。

吕博还建议从监管与社会层面补齐公共服务短板，优化成长环境。监管部门应强化儿童网络内容治理，严厉打击面向低龄群体的不良视听产品与违规游戏，同步完善儿童电子产品的行业标准，规范早教类产品的宣传与市场准入。社会层面要加大普惠性育儿资源供给，建设标准化亲子活动室与户外游乐场地，积极开展公益绘本、手工实践与亲子户外活动，降低家庭线下育儿成本与门槛。发挥工会、共青团、妇联等群团组织及专业机构、社会组织作用，面向双职工、隔代照料和留守儿童家庭提供分类指导与服务。（史志鹏 单婧怡）

《人民日报海外版》（2026年08月03日 第 05 版）

下面商丘网络分享一些常见的黑帽SEO技术： 跳转页 一个跳转页常见的例子是创建搜索引擎，这可能会是没有意义的用户页面专为网站管理员。他们将获得搜索引擎网页排名，当用户从搜索结果用户点击，他们将立即被重定向不知情的情况下，以不同的网页。

SEO分为白帽SEO和黑帽SEO，白帽SEO就是正规合理的运作，黑帽SEO就是作弊手法，下面介绍几种常见的作弊方法，希望大家不要用，不然会后悔的 桥页（doorway pages） 通常是用软件自动生成大量包含关键词的网页，然后从这些网页做自动转向到主页。目的是希望这些以不同关键词为目标的桥页在搜索引擎中得到好的排名。

SEO是搜索引擎优化（Search Engine Optimization）的英文缩写，是指为了从搜索引擎中获得更多的免费流量，从网站结构、内容建设方案、用户互动传播等角度进行合理规划，使网站更适合搜索引擎的检索原则的行为。发展历程：2000年，出现按点击付费（Pay-per-click）的搜索引擎关键词广告模式。

这是SEO中的另一个被滥用的策略。这个策略十分糟糕，谷歌Google可以很快地建立调查协议然后注册账户，冒充SEO或网站管理员，并查看这些服务使用的最常见模式。你经常在黑帽论坛上与之交谈的人很可能是Googler（谷歌人）。

SEO就是重复的事情发反复做，用心做。一个网站建成之后，优化很重要，SEO优化每天需要文章更新以及外链的发布，做SEO的精髓是什么，可能每个人的理解都是不一样的，我就说下我的的感悟。

seo难学吗?

江苏省南通市一家幼儿园的孩子们在使用点读笔阅读。，91黄金网站直接观看问百度

翟慧勇摄（人民视觉），伊人电影在线

朱慧卿作（新华社发），17c

傍晚6时，北京某商场餐厅迎来用餐高峰。一位妈妈为孩子点开平板里的动画片后，抓紧拿起碗筷吃饭；另一侧，一位推着婴儿车的老人，为了让哭闹的孙子安静下来，顺手将会唱歌的摇摆鹅塞到孩子手中，音乐响起，哭声戛然而止。，男生把困困到女生困困里电视剧

手机、平板、点读笔、各类电子玩具……暑期来临，越来越多的电子产品承担起陪伴任务，“电子带娃”成为不少家庭的育儿常态。，荷兰世交大高清回放

今年5月，2026年全国学前教育宣传月启动，倡议幼儿园不能以伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品替代图画书、玩具，引导家长树立“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”的育儿理念。这让“电子带娃”再次引发社会热议。在电子产品越来越容易替代真人陪伴的数字时代，该如何守护孩子的童年？

电子产品缘何成了“临时保姆”

“我也知道总看屏幕不好，但实在太累了，下班也想喘口气，放松一下。”回忆起自己的带娃经历，北京市的王女士无奈地说，从儿子2岁起，手机、平板、点读笔等就成了“哄娃神器”。一不给，就哭；一拿到，立马成“安静宝宝”。晚上睡觉前，孩子也会嚷嚷着用手机或点读笔听儿歌或故事。

“电子带娃”流行，是多重社会因素共同作用的结果。

“如今，双职工家庭占比高，家长既要工作又要照顾孩子，时间和精力十分有限；不少家庭由老人帮衬，隔代养育者往往体力有限，很难长时间陪孩子阅读、做游戏。”东北师范大学家庭教育研究院院长吕博坦言，在这样的现实条件下，手机、平板、点读笔等电子产品，成了不少家庭成本最低、见效最快的“临时保姆”。

在中国青少年研究中心青年工作理论研究所副研究员马金祥看来，“电子带娃”的最大优势之一在于“省事”。相较于阅读、做游戏和户外活动，打开一段音视频操作简便，却能迅速吸引孩子注意力。

一位湖南长沙的幼儿园老师介绍，其所在班上，不少孩子一到自由活动时间就围着问“能否看动画”，即使她把积木、拼图、绘本摆到面前，很多孩子也提不起兴趣。

吕博指出，一些地方线下育儿资源供给不足，家长缺乏低成本的线下陪伴渠道，有时只能依靠电子产品填补孩子空闲时间。

与此同时，电子产品也在不断降低着家长与幼教机构的心理防线。近年来，各种点读笔、早教机、学习App打出“启蒙”“益智”旗号，精心包装“早教神器”“情感替身”等话术，让不少家长认为，“既能互动启慧，又能寓教于乐”“虚拟陪伴也是陪伴”。一些幼儿园也用数字产品替代了图画书和玩具，甚至用算法直接生成儿童观察记录和评价。

吕博提醒，电子产品本身并非问题所在，关键在如何使用。在成年人陪伴下适度使用优质数字内容，养成良好的数字生活习惯，能帮助儿童拓宽知识面，也有助于数字素养的培养。

马金祥表示，屏幕对现在的孩子来说是生活环境的一部分，完全隔绝电子产品既不现实，也没必要。要发挥其积极作用，需要以下基本条件：一是年龄底线，2岁以下婴幼儿应尽量避免接触屏幕，2—5岁儿童每天接触电子屏幕时间不超一小时；二是内容筛选，必须是适龄、优质、无不良诱导的内容；三是成年人在场，电子产品只能作为辅助工具，真人陪伴对幼儿的成长无可替代。

被屏幕“哄住”的孩子失去了什么

很多家长都有类似体验：孩子可以连续盯着动画片看一个小时甚至半天，一动不动。于是，有人认为，这样长时间盯着屏幕，说明专注力不错。

事实果真如此吗？

“一些家长把孩子盯着屏幕不动当成专注力强，这是一个误区。”吕博解释，电子产品依靠高频声光刺激、快速画面切换和即时奖励机制吸引儿童注意力，整个过程几乎不需要孩子付出主动思考和意志努力，更接近一种由外部刺激驱动形成的“假性专注”。而真正的专注力，是一种主动形成、可迁移且能支撑其完成长时间深度思考与探索的能力，如深度阅读、搭建建构、艺术创作等。

马金祥用了一个更形象的对比：“成年人刷短视频停不下来，没人说这是专注力好。”他认为，孩子面对屏幕时也是如此。当屏幕被拿走，有的孩子就会坐立不安、频繁走神，这恰恰是专注力受损的表现。

“儿童语言、动作、认知等能力的发展，依赖真实的人际互动。”马金祥介绍，0—3岁是儿童语言发展的关键时期，他们需要成年人及时回应自己的咿呀学语，需要眼神交流、面部表情和语言互动，而这些都是屏幕无法给予的。

实践中，一些语言发育迟缓的儿童，几乎都存在共同特点——过早或过度地使用电子产品。此类儿童每天虽听到大量声音，却是单向输出，缺乏真人交流互动。此外，长时间接触电子屏幕，还会增加视力负担，并对大脑发育产生影响。

“儿童的发展是一个整体过程。”吕博表示，身体发育、认知能力、情绪调节和社会交往彼此关联，若长期沉浸于电子世界，这些能力的发展可能都会受到难以逆转的影响。

比如，短视频和游戏给予孩子的是“即时满足”，但现实生活并非如此。儿童依赖这种快速刺激获得快乐，容易降低情绪调节能力，在面对挫折时会有缺乏耐心、自控力不足等表现。

马金祥指出，儿童的安全感以及情绪调节、共情等能力，是在与养育者的日常互动中建立的。当孩子哭闹时，如果递上的是手机、平板而不是拥抱和安抚，孩子就会失去学习情绪管理的机会。长此以往，容易出现情绪冲动、社交退缩、亲子关系疏离等问题。

“越早开始无节制地使用电子产品，日后出现沉迷网络、游戏成瘾的风险越高。”马金祥提示，青少年网络沉迷问题，相当比例可追溯至幼年时期形成的用网习惯。

怎样协同发力构建防护体系

“电子带娃”是社会性问题，需要家庭、行业、学校、政府和社会协同发力，构建全链条防护体系。

“家庭要筑牢首要防线。”吕博建议，家长可根据孩子年龄合理安排屏幕时间，优先选择优质数字内容，并尽可能陪伴孩子共同观看、讨论，而不是把电子产品交给孩子独自使用。

马金祥认为，要增加高质量陪伴时间。可安排亲子共读、户外运动、家务劳动、同伴交往等活动，让孩子在真实互动中收获乐趣、成就感和归属感。“现实生活充实了，屏幕吸引力会相应减弱。”

成年人同样被各种电子产品包围。对于不少家长而言，一边不让孩子碰手机，一边自己又忍不住刷视频。马金祥表示，要发挥家长的示范作用，同孩子一起制定电子产品使用规则，明确使用时长、内容、场景等，比如设置全家共同遵守的“无屏幕时段”。

行业层面，马金祥提出，平台和企业应切实履行未成年人保护责任，将儿童友好要求贯穿产品设计、内容供给和运营管理全过程。针对学前儿童设置更严格的分层，包括强制的时长熔断、消费限制和适龄内容池；规范算法推荐，面向儿童的产品应限制以“延长使用时长”为目标的算法设计，禁止诱导性打赏、抽卡式付费、无限下滑等成瘾性机制向儿童开放；提高儿童智能硬件准入门槛，早教机、儿童手表、点读笔等应建立内容审核和数据安全标准；鼓励优质供给，创作更多有营养的儿童数字内容。

学校与幼教机构应发挥教育引导职能。吕博说，在校内教学中要合理把控数字化教具的使用时长与场景，坚持实物教具与线下互动为主的教学原则，避免全程屏幕化教学。常态化开设家长课堂与育儿科普讲座，纠偏“电子早教万能”的认知误区。丰富校内户外活动、手工实践与阅读课程供给，培育儿童线下兴趣爱好。

吕博还建议从监管与社会层面补齐公共服务短板，优化成长环境。监管部门应强化儿童网络内容治理，严厉打击面向低龄群体的不良视听产品与违规游戏，同步完善儿童电子产品的行业标准，规范早教类产品的宣传与市场准入。社会层面要加大普惠性育儿资源供给，建设标准化亲子活动室与户外游乐场地，积极开展公益绘本、手工实践与亲子户外活动，降低家庭线下育儿成本与门槛。发挥工会、共青团、妇联等群团组织及专业机构、社会组织作用，面向双职工、隔代照料和留守儿童家庭提供分类指导与服务。（史志鹏 单婧怡）

《人民日报海外版》（2026年08月03日 第 05 版）

其次，德国扣留口罩的事件确实引起了广泛关注。据报道，德国海关在德瑞边境扣留了一辆属于瑞士公司的货车，上面载有24万个口罩。这一行为是基于德国近期公布的出口禁令，该禁令旨在确保德国国内的医疗防护用品供应。然而，这一举措也引发了瑞士政府的抗议，并导致了两国网友之间的争论。

德国拦截瑞士订购医用手套事件需从多维度综合分析，其本质是疫情初期资源短缺下国家利益与国际合作的冲突。以下从背景、原因、影响及后续启示展开说明：事件背景与直接原因全球疫情初期，医疗物资如口罩、手套、防护服等出现严重短缺，各国陷入恐慌性采购。

所谓“立法禁止口罩出口”是德国、韩国针对本国疫情采取的措施，与中国无关。中国口罩日产量已突破1亿只，无需通过禁止出口保障国内供应。

中国商务部专门为有出口防疫物资资质的中国厂商制定合规企业清单，中国国家市场监管总局推出国内市场查处的非医用口罩质量不合格产品和相关企业清单。中德口罩贸易中存在的问题在德从事进出口贸易的王女士表示，中方有许多可以生产口罩的厂商，但具备全套出口资质的少之又少。

外交部提醒你不要去的15个高风险国家有哪些?

江苏省南通市一家幼儿园的孩子们在使用点读笔阅读。，91黄金网站直接观看问百度

翟慧勇摄（人民视觉），伊人电影在线

朱慧卿作（新华社发），17c

傍晚6时，北京某商场餐厅迎来用餐高峰。一位妈妈为孩子点开平板里的动画片后，抓紧拿起碗筷吃饭；另一侧，一位推着婴儿车的老人，为了让哭闹的孙子安静下来，顺手将会唱歌的摇摆鹅塞到孩子手中，音乐响起，哭声戛然而止。，男生把困困到女生困困里电视剧

手机、平板、点读笔、各类电子玩具……暑期来临，越来越多的电子产品承担起陪伴任务，“电子带娃”成为不少家庭的育儿常态。，荷兰世交大高清回放

今年5月，2026年全国学前教育宣传月启动，倡议幼儿园不能以伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品替代图画书、玩具，引导家长树立“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”的育儿理念。这让“电子带娃”再次引发社会热议。在电子产品越来越容易替代真人陪伴的数字时代，该如何守护孩子的童年？

电子产品缘何成了“临时保姆”

“我也知道总看屏幕不好，但实在太累了，下班也想喘口气，放松一下。”回忆起自己的带娃经历，北京市的王女士无奈地说，从儿子2岁起，手机、平板、点读笔等就成了“哄娃神器”。一不给，就哭；一拿到，立马成“安静宝宝”。晚上睡觉前，孩子也会嚷嚷着用手机或点读笔听儿歌或故事。

“电子带娃”流行，是多重社会因素共同作用的结果。

“如今，双职工家庭占比高，家长既要工作又要照顾孩子，时间和精力十分有限；不少家庭由老人帮衬，隔代养育者往往体力有限，很难长时间陪孩子阅读、做游戏。”东北师范大学家庭教育研究院院长吕博坦言，在这样的现实条件下，手机、平板、点读笔等电子产品，成了不少家庭成本最低、见效最快的“临时保姆”。

在中国青少年研究中心青年工作理论研究所副研究员马金祥看来，“电子带娃”的最大优势之一在于“省事”。相较于阅读、做游戏和户外活动，打开一段音视频操作简便，却能迅速吸引孩子注意力。

一位湖南长沙的幼儿园老师介绍，其所在班上，不少孩子一到自由活动时间就围着问“能否看动画”，即使她把积木、拼图、绘本摆到面前，很多孩子也提不起兴趣。

吕博指出，一些地方线下育儿资源供给不足，家长缺乏低成本的线下陪伴渠道，有时只能依靠电子产品填补孩子空闲时间。

与此同时，电子产品也在不断降低着家长与幼教机构的心理防线。近年来，各种点读笔、早教机、学习App打出“启蒙”“益智”旗号，精心包装“早教神器”“情感替身”等话术，让不少家长认为，“既能互动启慧，又能寓教于乐”“虚拟陪伴也是陪伴”。一些幼儿园也用数字产品替代了图画书和玩具，甚至用算法直接生成儿童观察记录和评价。

吕博提醒，电子产品本身并非问题所在，关键在如何使用。在成年人陪伴下适度使用优质数字内容，养成良好的数字生活习惯，能帮助儿童拓宽知识面，也有助于数字素养的培养。

马金祥表示，屏幕对现在的孩子来说是生活环境的一部分，完全隔绝电子产品既不现实，也没必要。要发挥其积极作用，需要以下基本条件：一是年龄底线，2岁以下婴幼儿应尽量避免接触屏幕，2—5岁儿童每天接触电子屏幕时间不超一小时；二是内容筛选，必须是适龄、优质、无不良诱导的内容；三是成年人在场，电子产品只能作为辅助工具，真人陪伴对幼儿的成长无可替代。

被屏幕“哄住”的孩子失去了什么

很多家长都有类似体验：孩子可以连续盯着动画片看一个小时甚至半天，一动不动。于是，有人认为，这样长时间盯着屏幕，说明专注力不错。

事实果真如此吗？

“一些家长把孩子盯着屏幕不动当成专注力强，这是一个误区。”吕博解释，电子产品依靠高频声光刺激、快速画面切换和即时奖励机制吸引儿童注意力，整个过程几乎不需要孩子付出主动思考和意志努力，更接近一种由外部刺激驱动形成的“假性专注”。而真正的专注力，是一种主动形成、可迁移且能支撑其完成长时间深度思考与探索的能力，如深度阅读、搭建建构、艺术创作等。

马金祥用了一个更形象的对比：“成年人刷短视频停不下来，没人说这是专注力好。”他认为，孩子面对屏幕时也是如此。当屏幕被拿走，有的孩子就会坐立不安、频繁走神，这恰恰是专注力受损的表现。

“儿童语言、动作、认知等能力的发展，依赖真实的人际互动。”马金祥介绍，0—3岁是儿童语言发展的关键时期，他们需要成年人及时回应自己的咿呀学语，需要眼神交流、面部表情和语言互动，而这些都是屏幕无法给予的。

实践中，一些语言发育迟缓的儿童，几乎都存在共同特点——过早或过度地使用电子产品。此类儿童每天虽听到大量声音，却是单向输出，缺乏真人交流互动。此外，长时间接触电子屏幕，还会增加视力负担，并对大脑发育产生影响。

“儿童的发展是一个整体过程。”吕博表示，身体发育、认知能力、情绪调节和社会交往彼此关联，若长期沉浸于电子世界，这些能力的发展可能都会受到难以逆转的影响。

比如，短视频和游戏给予孩子的是“即时满足”，但现实生活并非如此。儿童依赖这种快速刺激获得快乐，容易降低情绪调节能力，在面对挫折时会有缺乏耐心、自控力不足等表现。

马金祥指出，儿童的安全感以及情绪调节、共情等能力，是在与养育者的日常互动中建立的。当孩子哭闹时，如果递上的是手机、平板而不是拥抱和安抚，孩子就会失去学习情绪管理的机会。长此以往，容易出现情绪冲动、社交退缩、亲子关系疏离等问题。

“越早开始无节制地使用电子产品，日后出现沉迷网络、游戏成瘾的风险越高。”马金祥提示，青少年网络沉迷问题，相当比例可追溯至幼年时期形成的用网习惯。

怎样协同发力构建防护体系

“电子带娃”是社会性问题，需要家庭、行业、学校、政府和社会协同发力，构建全链条防护体系。

“家庭要筑牢首要防线。”吕博建议，家长可根据孩子年龄合理安排屏幕时间，优先选择优质数字内容，并尽可能陪伴孩子共同观看、讨论，而不是把电子产品交给孩子独自使用。

马金祥认为，要增加高质量陪伴时间。可安排亲子共读、户外运动、家务劳动、同伴交往等活动，让孩子在真实互动中收获乐趣、成就感和归属感。“现实生活充实了，屏幕吸引力会相应减弱。”

成年人同样被各种电子产品包围。对于不少家长而言，一边不让孩子碰手机，一边自己又忍不住刷视频。马金祥表示，要发挥家长的示范作用，同孩子一起制定电子产品使用规则，明确使用时长、内容、场景等，比如设置全家共同遵守的“无屏幕时段”。

行业层面，马金祥提出，平台和企业应切实履行未成年人保护责任，将儿童友好要求贯穿产品设计、内容供给和运营管理全过程。针对学前儿童设置更严格的分层，包括强制的时长熔断、消费限制和适龄内容池；规范算法推荐，面向儿童的产品应限制以“延长使用时长”为目标的算法设计，禁止诱导性打赏、抽卡式付费、无限下滑等成瘾性机制向儿童开放；提高儿童智能硬件准入门槛，早教机、儿童手表、点读笔等应建立内容审核和数据安全标准；鼓励优质供给，创作更多有营养的儿童数字内容。

学校与幼教机构应发挥教育引导职能。吕博说，在校内教学中要合理把控数字化教具的使用时长与场景，坚持实物教具与线下互动为主的教学原则，避免全程屏幕化教学。常态化开设家长课堂与育儿科普讲座，纠偏“电子早教万能”的认知误区。丰富校内户外活动、手工实践与阅读课程供给，培育儿童线下兴趣爱好。

吕博还建议从监管与社会层面补齐公共服务短板，优化成长环境。监管部门应强化儿童网络内容治理，严厉打击面向低龄群体的不良视听产品与违规游戏，同步完善儿童电子产品的行业标准，规范早教类产品的宣传与市场准入。社会层面要加大普惠性育儿资源供给，建设标准化亲子活动室与户外游乐场地，积极开展公益绘本、手工实践与亲子户外活动，降低家庭线下育儿成本与门槛。发挥工会、共青团、妇联等群团组织及专业机构、社会组织作用，面向双职工、隔代照料和留守儿童家庭提供分类指导与服务。（史志鹏 单婧怡）

《人民日报海外版》（2026年08月03日 第 05 版）

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江苏省南通市一家幼儿园的孩子们在使用点读笔阅读。，91黄金网站直接观看问百度

翟慧勇摄（人民视觉），伊人电影在线

朱慧卿作（新华社发），17c

傍晚6时，北京某商场餐厅迎来用餐高峰。一位妈妈为孩子点开平板里的动画片后，抓紧拿起碗筷吃饭；另一侧，一位推着婴儿车的老人，为了让哭闹的孙子安静下来，顺手将会唱歌的摇摆鹅塞到孩子手中，音乐响起，哭声戛然而止。，男生把困困到女生困困里电视剧

手机、平板、点读笔、各类电子玩具……暑期来临，越来越多的电子产品承担起陪伴任务，“电子带娃”成为不少家庭的育儿常态。，荷兰世交大高清回放

今年5月，2026年全国学前教育宣传月启动，倡议幼儿园不能以伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品替代图画书、玩具，引导家长树立“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”的育儿理念。这让“电子带娃”再次引发社会热议。在电子产品越来越容易替代真人陪伴的数字时代，该如何守护孩子的童年？

电子产品缘何成了“临时保姆”

“我也知道总看屏幕不好，但实在太累了，下班也想喘口气，放松一下。”回忆起自己的带娃经历，北京市的王女士无奈地说，从儿子2岁起，手机、平板、点读笔等就成了“哄娃神器”。一不给，就哭；一拿到，立马成“安静宝宝”。晚上睡觉前，孩子也会嚷嚷着用手机或点读笔听儿歌或故事。

“电子带娃”流行，是多重社会因素共同作用的结果。

“如今，双职工家庭占比高，家长既要工作又要照顾孩子，时间和精力十分有限；不少家庭由老人帮衬，隔代养育者往往体力有限，很难长时间陪孩子阅读、做游戏。”东北师范大学家庭教育研究院院长吕博坦言，在这样的现实条件下，手机、平板、点读笔等电子产品，成了不少家庭成本最低、见效最快的“临时保姆”。

在中国青少年研究中心青年工作理论研究所副研究员马金祥看来，“电子带娃”的最大优势之一在于“省事”。相较于阅读、做游戏和户外活动，打开一段音视频操作简便，却能迅速吸引孩子注意力。

一位湖南长沙的幼儿园老师介绍，其所在班上，不少孩子一到自由活动时间就围着问“能否看动画”，即使她把积木、拼图、绘本摆到面前，很多孩子也提不起兴趣。

吕博指出，一些地方线下育儿资源供给不足，家长缺乏低成本的线下陪伴渠道，有时只能依靠电子产品填补孩子空闲时间。

与此同时，电子产品也在不断降低着家长与幼教机构的心理防线。近年来，各种点读笔、早教机、学习App打出“启蒙”“益智”旗号，精心包装“早教神器”“情感替身”等话术，让不少家长认为，“既能互动启慧，又能寓教于乐”“虚拟陪伴也是陪伴”。一些幼儿园也用数字产品替代了图画书和玩具，甚至用算法直接生成儿童观察记录和评价。

吕博提醒，电子产品本身并非问题所在，关键在如何使用。在成年人陪伴下适度使用优质数字内容，养成良好的数字生活习惯，能帮助儿童拓宽知识面，也有助于数字素养的培养。

马金祥表示，屏幕对现在的孩子来说是生活环境的一部分，完全隔绝电子产品既不现实，也没必要。要发挥其积极作用，需要以下基本条件：一是年龄底线，2岁以下婴幼儿应尽量避免接触屏幕，2—5岁儿童每天接触电子屏幕时间不超一小时；二是内容筛选，必须是适龄、优质、无不良诱导的内容；三是成年人在场，电子产品只能作为辅助工具，真人陪伴对幼儿的成长无可替代。

被屏幕“哄住”的孩子失去了什么

很多家长都有类似体验：孩子可以连续盯着动画片看一个小时甚至半天，一动不动。于是，有人认为，这样长时间盯着屏幕，说明专注力不错。

事实果真如此吗？

“一些家长把孩子盯着屏幕不动当成专注力强，这是一个误区。”吕博解释，电子产品依靠高频声光刺激、快速画面切换和即时奖励机制吸引儿童注意力，整个过程几乎不需要孩子付出主动思考和意志努力，更接近一种由外部刺激驱动形成的“假性专注”。而真正的专注力，是一种主动形成、可迁移且能支撑其完成长时间深度思考与探索的能力，如深度阅读、搭建建构、艺术创作等。

马金祥用了一个更形象的对比：“成年人刷短视频停不下来，没人说这是专注力好。”他认为，孩子面对屏幕时也是如此。当屏幕被拿走，有的孩子就会坐立不安、频繁走神，这恰恰是专注力受损的表现。

“儿童语言、动作、认知等能力的发展，依赖真实的人际互动。”马金祥介绍，0—3岁是儿童语言发展的关键时期，他们需要成年人及时回应自己的咿呀学语，需要眼神交流、面部表情和语言互动，而这些都是屏幕无法给予的。

实践中，一些语言发育迟缓的儿童，几乎都存在共同特点——过早或过度地使用电子产品。此类儿童每天虽听到大量声音，却是单向输出，缺乏真人交流互动。此外，长时间接触电子屏幕，还会增加视力负担，并对大脑发育产生影响。

“儿童的发展是一个整体过程。”吕博表示，身体发育、认知能力、情绪调节和社会交往彼此关联，若长期沉浸于电子世界，这些能力的发展可能都会受到难以逆转的影响。

比如，短视频和游戏给予孩子的是“即时满足”，但现实生活并非如此。儿童依赖这种快速刺激获得快乐，容易降低情绪调节能力，在面对挫折时会有缺乏耐心、自控力不足等表现。

马金祥指出，儿童的安全感以及情绪调节、共情等能力，是在与养育者的日常互动中建立的。当孩子哭闹时，如果递上的是手机、平板而不是拥抱和安抚，孩子就会失去学习情绪管理的机会。长此以往，容易出现情绪冲动、社交退缩、亲子关系疏离等问题。

“越早开始无节制地使用电子产品，日后出现沉迷网络、游戏成瘾的风险越高。”马金祥提示，青少年网络沉迷问题，相当比例可追溯至幼年时期形成的用网习惯。

怎样协同发力构建防护体系

“电子带娃”是社会性问题，需要家庭、行业、学校、政府和社会协同发力，构建全链条防护体系。

“家庭要筑牢首要防线。”吕博建议，家长可根据孩子年龄合理安排屏幕时间，优先选择优质数字内容，并尽可能陪伴孩子共同观看、讨论，而不是把电子产品交给孩子独自使用。

马金祥认为，要增加高质量陪伴时间。可安排亲子共读、户外运动、家务劳动、同伴交往等活动，让孩子在真实互动中收获乐趣、成就感和归属感。“现实生活充实了，屏幕吸引力会相应减弱。”

成年人同样被各种电子产品包围。对于不少家长而言，一边不让孩子碰手机，一边自己又忍不住刷视频。马金祥表示，要发挥家长的示范作用，同孩子一起制定电子产品使用规则，明确使用时长、内容、场景等，比如设置全家共同遵守的“无屏幕时段”。

行业层面，马金祥提出，平台和企业应切实履行未成年人保护责任，将儿童友好要求贯穿产品设计、内容供给和运营管理全过程。针对学前儿童设置更严格的分层，包括强制的时长熔断、消费限制和适龄内容池；规范算法推荐，面向儿童的产品应限制以“延长使用时长”为目标的算法设计，禁止诱导性打赏、抽卡式付费、无限下滑等成瘾性机制向儿童开放；提高儿童智能硬件准入门槛，早教机、儿童手表、点读笔等应建立内容审核和数据安全标准；鼓励优质供给，创作更多有营养的儿童数字内容。

学校与幼教机构应发挥教育引导职能。吕博说，在校内教学中要合理把控数字化教具的使用时长与场景，坚持实物教具与线下互动为主的教学原则，避免全程屏幕化教学。常态化开设家长课堂与育儿科普讲座，纠偏“电子早教万能”的认知误区。丰富校内户外活动、手工实践与阅读课程供给，培育儿童线下兴趣爱好。

吕博还建议从监管与社会层面补齐公共服务短板，优化成长环境。监管部门应强化儿童网络内容治理，严厉打击面向低龄群体的不良视听产品与违规游戏，同步完善儿童电子产品的行业标准，规范早教类产品的宣传与市场准入。社会层面要加大普惠性育儿资源供给，建设标准化亲子活动室与户外游乐场地，积极开展公益绘本、手工实践与亲子户外活动，降低家庭线下育儿成本与门槛。发挥工会、共青团、妇联等群团组织及专业机构、社会组织作用，面向双职工、隔代照料和留守儿童家庭提供分类指导与服务。（史志鹏 单婧怡）

《人民日报海外版》（2026年08月03日 第 05 版）